Зачем глотать гвозди?
Здравствуй, мой молодой друг!
- Тебе интересно, что будет с твоим желудком, если ты начнешь глотать гвозди?
Ты скажешь: «нет, не интересно, потому что гвозди я глотать не буду».
- А тебе интересно, что будет с твоей головой, если ты начнешь запихивать в нее всякие иностранные слова и фразы?
Предвижу ответ: «А я не буду их туда запихивать».
– И правильно, в лучшем случае голова их просто не примет, а в худшем – отправит на чердак, пусть там пылятся, авось пригодятся.
Сейчас я наблюдаю, как восьмилетняя девочка, начинает изучать в школе французский язык.
Яркий учебник с картинками. Даже задания написаны по-французски, хотя исследователи говорят, что детей пугают книжки, в которых нет ни слова на родном языке. Именно так это и произошло.
Я полагаю, что составители учебников, ученых книжек не читают. Каждый из них, как говорится, «и сам с усам».
Открываем первую страницу.
Задорно задрав нос мальчик Пьер шагает с удочкой. Под картинкой написано: Pierre va à la rivière (Пьер идет на речку).
В задании написано: Послушай и повтори.
Спрашиваю: Вы слушали? У вас что – есть аудио к урокам?
- Нет, — отвечает. — Учительница читала.
Спрашиваю, а что это за слово "rivière"? В ответ Саша пожимает плечами. Говорю: "rivière" – это речка. Что делает Pierre?
Она отвечает: Пьер идет на рыбалку.
Гениальный ответ. Лучше не скажешь. И ежу понятно, что на рыбалку, если у этого Пьера удочка в руках. Ей важно, что там произойдет.
Вот если бы там происходило что-нибудь необычное!
Но под следующей картинкой написано:
Il joue au football (он играет в футбол). Это тот же самый Пьер, та же футболка, те же кроссовки. Конечно, речка – самое подходящее место для игры в футбол.
Я тяжело вздыхаю. Я вижу, что девочке скучно и не интересно. Она норовит сбежать. А мне только этого и надо. Я не сторонник глотания гвоздей.
Ты спросишь: А как бы Вы сделали?
Отвечаю: Взрослым надо учиться идти за учеником, а не тащить его на аркане.
Зачем ученика держать за дурака? Дети любознательны и инициативны. Отдайте инициативу им.
Но условие: Говорим только по-французски.
Это игра — веселая, увлекательная и очень полезная.
Вижу, как ты вздохнул и подумал, что так бывает только в кино.
*
Конечно, наш Интернет-проект не может быть построен на обратной связи с учителем. Тут уж ничего не поделаешь.
Но и вы не маленькие дети, уже можете делать определенные усилия, чтобы получить желаемое.
Диалог уже заложен в любой художественный текст, если вы относитесь к нему заинтересованно, не как к тексту учебника, а как к живой речи. Здесь не только возможен, но и необходим диалог автора, который хочет, чтобы его поняли, с читателем, который хочет понять.
Заинтересованно — значит, ему можно задать вопрос не только о том, как это сделано (сказано, сформулировано), а что именно сказано. И отвечать ему же, что ты по этому поводу думаешь, даже, если ты еще не можешь сформулировать это на другом языке.
Если мысль зародилась – процесс пошел.
***
Давайте прочтем вместе для примера:
Doors
by Carl Sandburg
An open door says, “Come in.”
A shut door says, “Who are you?”
Shadows and ghosts go through shut doors.
If a door is shut and you want it shut,
why open it?
If the door is open and you want it open,
why shut it?
Doors forget but only doors know what it is. *** Заглянем в словарь:
Sandburg, Carl August (1878-1967)
Сэндберг, Карл Огаст — поэт, биограф. Продолжатель поэтической традиции У. Уитмена: стих его свободен, отсутствуют ритм и рифма, преобладают разговорные интонации, близкие к естественной речи.
An open door says, "Come in." — простейшая конструкция (подлежащее, сказуемое, дополнение).
Но как выражена мысль! Дверь говорит!
А тени и привидения, ходящие сквозь закрытую дверь!
И сердце заволновалось. А сколько к нему вопросов!
И так — все это маленькое художественное произведение.
Словам тесно – мыслям просторно.
И полезнейшая грамматика! Целая четверть в школе не заменит одного этого маленького шедевра.
Пропущенное через собственный диалог с автором, оно будет прожито вами, и запомнится навсегда.
Читайте вместе с нами, друзья мои.
